EXAMEN CONTRATO 2008
 
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EXAMEN CONTRATO 2008
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ENFOQUES PEDAGÓGICOS.
1. Relaciona los exponentes conductistas con sus respectivas teorías de aprendizaje:
I. Thorndike II. Pavlov – Watson III. Skinner IV. Bandura V. Gagné
A. Niveles de aprendizaje (Motivación, comprensión, adquisición, retención recordación, generalización, desempeño, realimentación.
B. Aprendizaje observacional (La conducta es aprendida mejor a través de la observación y el modelaje. El énfasis está en los procesos. Adquisición, retención, ejecución y consecuencias)
C. Condicionamiento operante (proceso de aprendizaje que se desarrolla cambiando la probabilidad de una respuesta por medio de la manipulación de sus consecuencias)
D. Condicionamiento clásico o respondiente
E. Ley de efecto (cuando una conexión entre una situación y una respuesta es hecha, y está acompañada por un estado de satisfacción, esta relación se vuelve más fuerte. Sin embargo, si es acompañada por un estado de molestia, la conexión se debilita).
a) I-E, II-D, III-C, IV-B,V-A b) I-A, II-B, III-C, IV-D, V-E
c) I-E, II-C, III-D, IV-B, V-A d) I-A, II-D, III-C, IV-B, V-E
2. Identifica los aportes educativos que no corresponden a Skinner.
a) La cognición humana no era sino el reflejo del fenómeno de aprendizaje y no la fuente del aprendizaje mismo.
b) El comportamiento de un organismo puede ser anticipado estadísticamente y no de manera determinista.
c) El pensamiento era como el velocímetro de un automóvil.
d) La cognición humana puede almacenar, procesar y transformar información.
3. Relaciona los exponentes cognoscitivistas con sus respectivas teorías de aprendizaje:
I. Piaget II. Guilford III. Gardner IV. Dewey V. Ennis Lipman & Sternberg VI. Bruner & Phenix
A) Teoría de la instrucción (Motivación, estructuración, Reforzamiento, Descubrimiento ( Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y la nueva información).
B) Pensamiento crítico (Enseñar a los estudiantes cómo pensar incluyendo la formación de conceptos, generalizaciones, relaciones de causa y efecto, inferencias, consistencia y contra-indicación, analogías, etc.)
C) Pensamiento reflexivo (Consideró a la educación como un método o instrumento fundamental del progreso y la acción social. La actividad del niño produce 4 clases de impulsos: Social de comunicación, constructivo, investigador, expresión creativa o estética).Escribió “ Educación y Democracia”, “Mi credo Pedagógico”
D) Inteligencias múltiples (concepto Inter.-cultural expandido de lo que es la inteligencia, en áreas como la lingüística, música, lógico-matemática, espacial, movimiento kinestético, intrapersonal, interpersonal y naturalista.)
E) Guilford: Estructura de la inteligencia(presenta tres dimensiones de pensamiento:contenido, operaciones y producto).Método cualitativo de pensamiento(Convergente: corresponde a la resolución de problemas, pensamiento reflexivo, y el método científico. Divergente: Pensamiento creativo, pensamiento intuitivo y el método artístico).
F) Piaget: Etapas cognoscitivas del desarrollo(Sensomotora (egocentrismo total), preoperativo 2-7 (Imitación diferida: Juego simbólico,razonamiento transformacional: sólo reproduce el estado inicial y el final; es decir su pensamiento es transductivo, centrismo: sólo capta parcialidades del estímulo y reversibilidad: no se da cuenta que el número de objetos permanece igual incluso cuando se modifica la disposición con la cual fueron presentados originalmente), operaciones concretas 7-11 (razonamiento lógico: seriación, clasificación, conceptos de causalidad, espacio, tiempo y velocidad.) y etapa de las operaciones formales 12-16 (Razonamiento hipotético deductivo, razonamiento científico inductivo, abstracción reflexiva)
a) I-E, II-D, III-C, IV-B,V-A, VI-F b) I-A, II-B, III-F, IV-D, V-E, VI-C.
c) I-F, II-E, III-D, IV-C, V-B, VI-A d) I-A, II-D, III-C, IV-B, V-E, VI, F
4. Su teoría sustenta la evolución del pensamiento particularmente a la inteligencia en el niño, a través de las distintas edades, trata de una teoría interdisciplinaria: lo psicológico, Biológico, Sociológico, Lingüístico, lógica y epistemología. Su pregunta básica es ¿Cómo aumentar los conocimientos?
a) Edgard L. Thorndicke b) Jhon Watson
c) Juan Petrovich Pablov d) Jean Piaget.
5. Identifica cuál de los conceptos no pertenecen a Piaget:
a) un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada.
b) El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
c) El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
d) El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
e) Cuando entran en contradicción bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se produciría un conflicto cognitivo.
f) El logro de un concepto es similar al de clasificación de un objeto.
6. Identifica cual de los aportes educativos no corresponden a Piaget:
a) Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
b) Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
c) El aprendizaje es un proceso constructivo interno y depende del nivel de desarrollo del sujeto.
d) En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos.
e) Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo)
f) La Doble Formación de las Funciones Psicológicas primero entre las personas, interpsicológica, y después en el interior del propio niño, intrapsicológica.
7. Es una corriente psicopedagógica en donde el aprendizaje es concebido como una actividad organizadora compleja del sujeto que construye sus nuevos conocimientos propuestos a partir de revisiones, selecciones, contrastes o relaciones, trasformaciones y reestructuraciones de sus propios conocimientos en cooperación con el profesor, el padre, compañeros y otros actores de la educación:
a) Constructivismo Pedagógico b) Pedagogía humanista.
c) Pedagogía histórica crítica d) Pedagogía socio cognitiva.
8. Desarrolla una teoría constructivista sistemática, basada en el aprendizaje significativo de adquisición y retención de estructuras de nuevos significados. Lo básico de esta teoría reside en que las ideas expresadas de manera sustancial con lo que el estudiante ya sabe, reconoce que los aspectos afectivos son importantes para establecer el aprendizaje, para ello propone los mapas conceptuales y la V heurística.
a) M. Morfeira b) Rosalía Driver c) Piaget d) Joseph Novak.
9. Si el docente tiene planificado trabajar el tema “la guerra de Perú con Chile”, dándole a conocer a los alumnos los hechos por medio de una separata, además hace una breve exposición. El estudiante observa los hechos y aspectos de mayor trascendencia haciendo anotaciones y subrayados, luego agrupa los hechos y aspectos políticos, económicos y sociales que ocurrieron antes y después de la guerra y elabora un organizador visual donde se diferencian unos de otros. Finalmente el estudiante expresa en una exposición las causas y consecuencias de la guerra con Chile.
¿Qué capacidad ha desarrollado el alumno? a) Organiza
b) Aplica c) Analiza d) Infiere
10. Son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos.
a) Habilidad b) Destreza c) Capacidad d) Proceso cognitivo
11. Cuando el estudiante prepara la exposición de un tema elaborando diagramas, mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, etc., entonces está desarrollado la capacidad:
a) Elabora b) Organiza c) representa d) Diseña
12. Cuando el estudiante encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa, hace paralelos, etc., evidencia que ha desarrollado la capacidad:
a) Identifica b) Reconoce c) Discrimina d) Compara
13. Los procesos cognitivos u operaciones mentales se desarrolla mediante tres fases: entrada (recepción de la información), elaboración (procesamiento de la información) y salida (emitir respuestas, resultados obtenidos en el procesamiento de información). Estos aportes son realizados por:
a) Feuerstein y Rand b) Jean Piaget c) David Ausubel
d) Bronfembrenner.
14. Para la capacidad: Analiza las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. ¿Cuál de los indicadores están correctamente formulados?
a) Identifica las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial elaborando un mapa conceptual.
b) Identifica las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial elaborando un cuadro de doble entrada.
c) Identifica las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en un cuadro de conjeturas.
d) Diferencia las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial elaborando un esquema C.C.P.
15. Marca la alternativa correcta sobre los reactivos:
I. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.
II. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
III. El reactivo debe definir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.
IV. Todas son correctas.
16. Los métodos y procedimientos son formas de hacer para desarrollar las capacidades previstas y la metodología debe ser constructiva, significativa y por descubrimiento. Es un postulado del:
I. Paradigma Sociocognitivo
II. Paradigma constructivista.
III. Paradigma Histórico Cultural.
IV. Paradigma Humanista.
17. Dentro de los organizadores del conocimiento. Indique cual es el más adecuado para trabajar el tema la Revolución Rusa.
I. Esquema CCP.(Causa, Consecuencia, Posibilidad)
II. Espina de Ishikawa.
III. Mapas semánticos.
IV. Esquema de asociación simple.
 
Este es otro párrafo que puedes editar del mismo modo.
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